Александр мечтал стать программистом, но после окончания школы поступить в вуз ему не удалось. Наш герой получил образование в Ярославском промышленно-экономическом колледже по специальности «автоматизация технологических процессов производства». И о своём выборе не жалеет.

— Мне нравится, чем я занимаюсь. В энергетике можно постоянно узнавать что-то новое, очень много оборудования, в котором мне интересно разбираться. Уверен, что нейросети скоро заменят программистов, а рабочие профессии — никогда.

После колледжа Александр трудился на Ярославской ТЭЦ, затем служил в армии. В 2024 году переехал в Петербург и устроился в ТГК-1 электрослесарем Центральной теплоэлектроцентрали. Меньше года проработал в оперативной службе и получил должность старшего мастера. «Саша сразу показал свою целеустремлённость и надёжность. Он быстро разбирается во всём, хороший профессионал и перспективный сотрудник», — отмечает начальник цеха ТАИ Марина Васильева.

Неудивительно, что вскоре Александр стал наставником. Но, по его словам, в новую роль вжился не сразу:

— Я ведь сам ещё молод и уже обучаю своего сверстника. Непривычно было. Но всё же на тот момент у меня накопилось достаточно знаний и опыта, которые можно передать, предупредить об ошибках, чем-то помочь.

Александр Морозов уверен в устойчивости рабочей специальности, но пока не думает о своих карьерных перспективах. Говорит, что ему интереснее разбираться в профессии, причём делать это самостоятельно: искать дополнительную информацию, учиться на своих ошибках, а не просто опираться на знания и опыт старших коллег.

— На определённые комплектующие внутри блоков управления у нас нет схем, потому что они являются интеллектуальной собственностью производителя. Приходится разбираться самостоятельно. Когда получается устранить их дефекты — это победа.

Андрей Кожакин, как и его наставник, планировал связать свою жизнь с информационными технологиями. В Мурманске учился в университете на программиста, но понял, что эта специальность не его. Переехал в Петербург и по совету друга поступил в Колледж электроники и информационных технологий по специальности «мастер контрольно-измерительных приборов и автоматики».

— Друг сам окончил это учебное заведение и рекомендовал его как место, где дают много возможностей для практики. В качестве практиканта я и попал на Центральную ТЭЦ. Придя на станцию и познакомившись с технологическим процессом, увлёкся и убедился, что хочу работать руками.

После прохождения практики студенту предложили должность электрослесаря четвёртого разряда, которую он успешно совмещал с учёбой в колледже. Недавно Андрей получил диплом мастера контрольно-измерительных приборов и средств автоматики, повысил разряд до пятого и сдал экзамен на третью категорию безопасности.
— Я взаимодействую с современными АСУ ТП и оборудованием. Сейчас на станции внедряются новые системы и блоки управления. И видеть этот процесс своими глазами, участвовать в нём очень интересно.

Андрей планирует поступать на заочное отделение вуза по специальности «АСУ ТП». «Хочется не застревать на должности слесаря, а больше узнать о работе предприятия, продвигаться по карьерной лестнице, показывать активность и увлечённость профессией», — говорит он.

Андрей и Александр признаются: в молодом коллективе цеха им было комфортно адаптироваться и работать. Общение напарников похоже скорее на дружеское, чем на отношения строгого мастера и робкого ученика. Ровесникам легко найти общий язык и идти к одной цели. По мнению Андрея, с учителем другого поколения ему было бы сложнее.

Мастер ставит ученику задачи постепенно — от простых к более сложным. Старается не просто показывать операции, но и даёт возможность выполнять их и принимать решения самостоятельно. В течение дня напарники занимаются техническим обслуживанием средств дистанционного управления, проверяют технологические защиты, сигнализации, блокировки. Если возникает дефект, то устраняют его на месте или демонтируют устройство и ремонтируют его уже в мастерской.

На вопрос, какую цель ставит перед Андреем в первую очередь, отвечает: научиться работать, не полагаясь на чужую подсказку. По словам Александра, в большинстве ошибки его ученика — механические. «В основном из-за неловкости: случайное лишнее движение, где-то перетянул что-то. Они возникают из-за неопытности, не от незнания. Для того и нужно наставничество, чтобы эти ошибки заметить и наработать опыт».